Tipos de Barreras y estrategias de la USAER

¿TIPOS DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN?

Las barreras para el aprendizaje y la participación pueden ser de tres tipos:

•       Físicas.- carencia de accesibilidad física, dificultades para la accesibilidad a la comunicación, carencia de condiciones arquitectónicas en la escuela, etc.

•       Actitudinales o sociales.- prejuicios que se tengan con relación a las discapacidades, sobreprotección, ignorancia, discriminación, etc.

•       Curriculares.- metodologías inadecuadas, tradicionales o grupales que no benefician a todos los alumnos, formas de organización y evaluación que no toman en cuanta las condiciones o necesidades individuales de los alumnos, estilos de evaluación rígidos y poco adaptables, etc.

Las barreras se pueden presentar en tres contextos:

•       Contexto escolar.

•       Contexto áulico.

•       Contexto socio-familiar

•       ¿Cómo participa la USAER en la escuela?

•       La participación inicial de la USAER se centra en identificar las Barreras para el aprendizaje y la participación que están dificultando el proceso educativo de los alumnos que reportan los maestros.

•       Ya identificadas tales barreras la tarea se centra en implementar los ajustes razonables para  disminuir o eliminar colaborativamente con el maestro y la escuela tales barreras.

•       ESTA INTERVENCIÓN LA USAER LA REALIZA A TRAVÉS DE TRES ESTRATEGIAS:

•          1ª. ESTRATEGIA:

Participa colaborativamente con el maestro(a) identificando las barreras para el aprendizaje y la participación que está enfrentando el alumno, para luego diseñar estrategias que las disminuyan o eliminen.

Para realizar esta colaboración se necesita:

-             Que el maestro(a) esté dispuesto a trabajar con la USAER.

-             Realizar algunas observaciones del trabajo en el aula.

-             Tiempos de trabajo con el maestro(a), planeados con anterioridad.

-             Llenar de manera conjunta algunos documentos técnicos.

-             Participación en los Consejos Técnicos de la escuela coordinando algunos temas relacionados con la Inclusión Educativa.

-          2ª. ESTRATEGIA:

-          Participa con los padres de familia del niño(a) que enfrenta las Barreras para el aprendizaje y la participación, primero identificándolas, para luego diseñar estrategias que las disminuyan o eliminen.

El trabajo con los padres de familia consiste en:

-             Realizar entrevistas para recabar información relevante del niño o de su ambiente familiar.

-             Brindar orientación para apoyar el desarrollo  educativo del niño en casa.

-             Solicitar o sugerir la atención de algún especialista.

-             Dar seguimiento a los acuerdos y compromisos establecidos para la atención de sus hijos.

3ª. ESTRATEGIA:

  

•           Participa de manera directa con el niño(a) que enfrenta las Barreras para el aprendizaje y la participación.

El trabajo directo con los niños(as) puede ser el siguiente:

-             Aplicar evaluaciones de diferentes áreas, para realizar un Informe Psicopedagógico que nos ayude a conocer las características individuales del alumno y definir las Barreras que esta enfrentando.

-            Apoyar al alumno(a) en su avance escolar, atendiendo algunas de sus dificultades, en el aula de apoyo o en el aula regular con su maestro.

ALGUNOS ASPECTOS GENERALES DE LA PARTICIPACIÓN DE LA USAER EN LAS ESCUELAS:

•            La USAER, al igual que la escuela regular, apoya la inscripción y permanencia de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, especialmente de los que presentan alguna discapacidad.

•           La USAER brinda sugerencias a la escuela o a los maestros para la inscripción ó aprobación de los alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación, pero la decisión es de la escuela.

•           El equipo de USAER se integra a las actividades de aprendizaje y académicas de la escuela, respetando su organización y la propia función del servicio. Por lo anterior no asume responsabilidades como: la atención a grupos por ausencia de los maestros titulares, comisiones en festejos socio-culturales de la escuela, elaboración del periódico mural, etc.

•          El personal de la USAER brinda a los maestros, alumnos y padres de familia un apoyo educativo, no terapéutico.

-             Puede brindar orientación para que sean atendidas necesidades o problemáticas de tipo terapéutico.

•       El personal de la USAER participa en las escuelas y además cumple  con disposiciones propias del servicio de educación especial, lo que ocasiona que se ausente de las escuelas por actividades como:

•       Asistencia  a reuniones propias de la modalidad.

•       Asistencia a Consejos Técnicos  Escolares de la propia USAER.

PARA QUE LA USAER REALICE SU TRABAJO EN LAS ESCUELAS REQUIERE DE:

•       Aceptación y disposición de Directivo y docentes de la escuela para trabajar de manera colaborativa en base al objetivo de la USAER.

•       Un espacio de trabajo (aula) para la atención de los alumnos, maestros, padres de familia y las actividades propias del equipo de USAER.

•       Apoyo de la Dirección y Docentes para lograr el cumplimiento de los citatorios que se hacen a los padres de familia.

•       Apoyo con algunos materiales administrativos para la atención de los alumnos y elaboración de los expedientes: hojas, fotocopias, lápices, carpetas, etc.

1ª. Etapa de trabajo

ETAPA DE IDENTIFICACIÓN DE POSIBLES ALUMNOS CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

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v   LOS DOCENTES DE LA ESCUELA:

§    Conocen a sus alumnos.

§    Aplican evaluación diagnóstica

§    Identifican a posibles alumnos con dificultades para el aprendizaje.

§   USAER:

§     Realiza entrevista a docentes para obtener información de sus alumnos.

§    Elabora el perfil grupal

§    Realiza observaciones de la dinámica grupal e individual de los alumnos.

2. ETAPA.- CAMBIOS METODOLÓGICOS DENTRO DEL AULA REGULAR

v    Se revisan las formas de enseñanza del maestro del grupo.

v    Se revisan los estilos de aprendizaje de los alumnos.

v    Se identifican condiciones generales del aula que puedan estar afectando el proceso de aprendizaje de los niños.

v    Se comparten estrategias para implementarlas en el trabajo grupal.

3. ETAPA.- CONOCIMIENTO DE CARACTERÍSTICAS MAS INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

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Ø   El Maestro de Apoyo de la USAER realiza evaluación pedagógica de los alumnos.

Ø    La Trabajadora Social realiza entrevista a padres de familia para obtener información de la historia escolar de los alumnos, del desarrollo en general y del ambiente familiar.

Ø    Se realizan  observaciones en el grupo.

Ø    Se diseñan estrategias mas específicas para estos alumnos.